В эфире СТВ затронули тему раздельного обучения девочек и мальчиков в беларусских школах. Такую практику в «паре-тройке» учебных заведений предложил ввести общественный активист, председатель правления учреждения развивающих инициатив «Здоровое воспитание» Аркадий Розбаш. По его словам, при раздельном обучении мальчики и девочки будто бы «не отвлекаются друг на друга». У педагога-психолога 31-й гимназии Минска Дины Шкор другое мнение: взаимодействие учащихся между собой помогает им получать «определенный опыт общения для своей будущей жизни и построения семьи». Кто прав? «Зеркало» изучило исследования и мнения зарубежных экспертов — рассказываем.
Правда ли, что девочки «психологически старше» и нечестно конкурируют с мальчиками в учебе?
— Мы же все, наверное, понимаем, что когда мы в семилетнем возрасте приводим девочек и мальчиков и замешиваем их в микс, то девочки на два года психологически и физиологически старше мальчиков, — сказал Розбаш в эфире СТВ. — В чем трагедия? Мы помещаем в конкурентную среду заведомо более зрелых девочек с заведомо менее зрелыми мальчиками.
Отчасти Розбаш прав: ученые действительно обнаружили, что девочки быстрее мальчиков выстраивают нейронные связи, необходимые для становления личности. Однако, как это часто бывает, есть нюанс — и даже не один.
Во-первых, Розбаш говорит о детях семилетнего возраста, а ученые — все же о пубертате. Значимые различия в плане развития между мальчиками и девочками проявляются лишь в период полового созревания, которое у последних на самом деле наступает в среднем на пару лет раньше.
Сейчас исследователи обращают внимание, что начало пубертата у девочек сдвигается на еще более ранний возраст. Но пока речь идет о доле в 16% — именно в стольких случаях начало месячных происходит до 11 лет. Выходит, все-таки вряд ли можно говорить о том, что абсолютное большинство девочек уже в семилетнем возрасте каким-то образом опережает мальчиков в развитии.
К тому же раннее половое созревание девочек вряд ли можно назвать их однозначным преимуществом, которое помогает «обойти» мальчиков. К примеру, тех, кто раньше проходит через пубертат, одновременно чаще травят в школе, при этом они более подвержены стрессу, тревожности, депрессиям и вообще низкой самооценке. Очевидно, что это может отразиться и на успеваемости, и на благополучии ребенка в целом.
Во-вторых, Розбаш говорит о «физиологическом и психологическом» старшинстве, связывая его с успехами в учебе. Однако эти моменты не обязательно имеют прямую зависимость друг от друга. В 2021-м ученые из Гентского университета (Бельгия), входящего в топ-100 вузов мира, отмечали: фактически созревание подростков и то, как это связано с их когнитивными способностями, не то чтобы вообще как-то тщательно изучалось.
После окончания школы любой существующий разрыв в успеваемости, как правило, выравнивается и, можно сказать, даже «переворачивается». На рынке труда женщины, независимо от своих академических достижений, не имеют каких-то особых преимуществ и получают меньшие, чем мужчины, зарплаты.
Так что, помимо фактора полового созревания, стоит учитывать и влияние гендерных стереотипов. Недавно французские ученые показали, что предубеждения насчет якобы «неженских» областей знаний убивают у девочек веру в себя — и они, например, нередко становятся хуже в математике.
В частности, ученые просили детей сдать математические тесты в самом начале первого класса — то есть примерно в возрасте семи лет, о котором говорил Розбаш. На тот момент мальчики и девочки показали практически одинаковые результаты, но уже через несколько месяцев школьной жизни все изменилось: «вырвались» вперед как раз мальчики, а девочки в среднем показали себя на контрольной хуже. Так что утверждать, что мальчики проигрывают некую конкуренцию и не имеют привилегий, тоже будет некорректно.
С другой стороны, в какой-то момент мальчики действительно «проседают» и начинают учиться хуже. Однако зарубежные эксперты не так категоричны в объяснении причин такого феномена.
Американский профессор социологии Джозеф Дэвис считает, что дело вовсе не в половом созревании или некоем преимуществе девочек. По его мнению, просто для мальчиков «решающим становится то, насколько полученные знания напрямую связаны с возможностью получить работу». И если, например, подросток не видит, как чтение романа «Людзі на балоцe» на уроке беларусской литературы поможет ему устроиться на хорошее место в будущем, то мотивации осилить произведение у него не будет.
Тем временем в Министерстве образования весной 2024 года заверяли, что раздельное обучение в Беларуси не планируют вводить массово. Однако напомним, что тогда же в 14 школах нашей страны все-таки одобрили экспериментальные классы по «здоровьесберегающей методике» российского профессора Владимира Базарного. Она включает в себя также параллельно-раздельное обучение мальчиков и девочек: то есть они учатся в одной школе, но в разных классах.
Кроме того, в Беларуси существует одно учебное заведение, куда принимают только девочек — это Жодинская женская гимназия, где помимо стандартных предметов школьной программы учениц обучают также рукоделию, кулинарии, современному и классическому танцу, актерскому мастерству, вокалу.
Что касается кадетских училищ (они находятся в подчинении Министерства образования), то девочек туда все же берут. Правда, количество мест для них меньше, а конкурс отдельный. А вот в суворовское училище (на попечении Министерства обороны) набирают исключительно «несовершеннолетних граждан мужского пола». Так что, можно сказать, отчасти возможность раздельного обучения в Беларуси все-таки присутствует.
Может, раздельное обучение и правда позволяет «не отвлекаться»?
Этот вопрос тоже находится в фокусе внимания ученых уже десятилетиями. Однако ответить на него однозначно все еще непросто.
Большая дискуссия на тему раздельного обучения разворачивается в США, где по сравнению с началом 2000-х количество классов только для мальчиков или только для девочек растет. Их сторонники убеждены, что мозг мужчин и женщин функционирует по-разному, а значит, и учить детей нужно по-разному. Мальчиков предлагается буквально «сталкивать лбами» и учить выживать в условиях жесткой конкуренции, а девочкам создавать «комфортную, кооперативную среду» — якобы в таких условиях и те, и другие покажут лучшие результаты.
Вероятно, такой подход соответствовал бы времени, когда образовательные и карьерные возможности женщин были ограничены. Однако сегодня, когда большинство жительниц развитых стран, как беларуски, задействованы в экономике и тоже будут сталкиваться с конкуренцией, это выглядит несколько архаично. И главное — ничем не обосновано.
— Хотя некоторые могут думать, что раздельные по половому признаку классы быстро решат проблемы неуспевающих, на самом деле в основе такой идеи изначально лежит неравенство, ведь обделяют как мальчиков, так и девочек. Нет никаких достоверных доказательств того, что раздельное обучение улучшает успеваемость хоть кого-то из них, — объясняла Эмили Мартин, заместительница директора Программы по правам женщин Американского союза защиты гражданских свобод (ACLU).
По мнению педагога-психолога 31-й гимназии Минска Дины Шкор, стоит учитывать, что ребенок приходит в школу «не только для того, чтобы научиться читать и писать». Межполовое взаимодействие друг с другом с раннего возраста играет роль в дальнейшей жизни и тоже важно, считает специалистка. Однако оценить насколько важно, кажется, наука пока затрудняется. В частности, то, что раздельное обучение однозначно вредит (или, наоборот, приносит пользу), тоже не доказано.
— Нет последовательных, эмпирических и воспроизводимых исследований, показывающих преимущества гендерной сегрегации мальчиков и девочек по однополым классам. <…> Долгосрочное влияние однополого образования на мальчиков и девочек, в том числе на их социальное развитие, неизвестно, — признала в 2021 году американская исследовательница психологии Ребекка Меритт.
Впрочем, если суммировать все за и против раздельного и совместного обучения, что и сделало Министерство здравоохранения Австралии, то оказывается, что особых плюсов в сегрегации учащихся нет. По большому счету, они заключаются только в том, что детям может быть менее стеснительно задавать вопросы, касающиеся полового развития (это всегда можно организовать и на отдельных уроках), и что так легче учитывать «культурные особенности» некоторых родителей и групп.
С учетом того, что в Беларуси уже более века (с небольшим перерывом) введено совместное обучение, второй аргумент тоже отпадает.
